本文摘要：教研工作是教师理解保教规律，大大构建专业茁壮成长的重要途径，是幼儿园发展和提高质量的最重要推进力。去年年初，北京在调查学前教育教育研究工作时发现，各地区学前教育质量发展不平衡，特别是一些新园区、民办园区教育研究意识脆弱，教育研究制度不完善不规范，地区教育研究指导体系还需要更加完善。 针对这些现状，北京加强教研条件确保，完善教研指导网络，完善地区教研、园本教研制度，充分发挥优质教育资源模板电磁辐射，协助脆弱园车站。

教研工作是教师理解保教规律，大大构建专业茁壮成长的重要途径，是幼儿园发展和提高质量的最重要推进力。去年年初，北京在调查学前教育教育研究工作时发现，各地区学前教育质量发展不平衡，特别是一些新园区、民办园区教育研究意识脆弱，教育研究制度不完善不规范，地区教育研究指导体系还需要更加完善。

针对这些现状，北京加强教研条件确保，完善教研指导网络，完善地区教研、园本教研制度，充分发挥优质教育资源模板电磁辐射，协助脆弱园车站。区分四个共同体，建立纵向同步、横向理解的教育研究网络，建立纵向同步、横向理解的教育研究指导网络体系，北京将16个区域(不包括燕山)超越原行政区域的界线，按照质量、优势互补、资源整合、便利等原则，新的区别统一为四个区域的教育研究共同体在北京教育科学院早期教育研究所的专业指导下，共同体成员了解地区教育研究和园本教育研究现场，积极开展访问、体验、评论、研讨、选票、展示等多种形式的教育研究指导和交流活动，营造积极的教育研究氛围，获得模板和指导。教研指导需要参考，机制的确保是必不可少的。

在北京市教育委员会幼儿园的指导下，早教所带领各地区教育研究部门急剧实施，这种自上而下的组织机构和管理机制，确保了各地区探索垄断面积的教育研究获得一定的政策和组织。从地区层面来看，各地区也以教育行政部门为主导，以教育研究部门为主体，构成了科室同步、多部门合作的工作机制，为了全权复盖面积的教育研究，获得了政策、机制、人员和经费等确保。例如，平谷区教委协商学前科、教研室和育研究室和审计室，确保垄断面积教育研究，实施平谷区教育委员会更深化学区化建设的实施方案，拒绝各学区三创，建立专业协商、有效沟通机制的学区工作计划、总结、报告制度同时，为每个学区得一定的经费确保，向主体负责管理的示范园园长、业务园长发放补助金。这些措施有力调动了学区示范园的工作积极性，确保了教研活动积极开展的实效性。

结合区-片-园三级教育研究，提高脆弱园内的力量，在完善教育研究指导网络的过程中，各区在原成熟期的区-片-园三级教育研究管理模式的基础上，融合垄断面积的精神，根据土地条件采取多种措施，增加对区域内新园、民办园的关注和支持。第一，合理区分区域，区域内同步。为了构建资源整合、优势的电磁辐射援助，一些区域对区域进行了更合理的布局区分。

例如，顺义区五大领域联盟，过去主要以教育园为主，前进的只有垄断面积教育研究，根据名园新园、公园民办园、强园、城园农村园的基本原则，结合9个示范园新正式成立了9个教育研究共同体，园垄断面大幅增加，不利于脆弱园的发展，进一步提高全区学前教育质量。有些地区由于电磁辐射范围广，园区数量多，要求纵向同步、横向理解，融合教研主题和内容，在地区内分组，在地区间加强同步。例如，海淀区在4个地区的17个学区构筑了三级同步深度教育研究模式，重建了10个教育研究指导研讨会，重点是基础更脆弱，教育质量需要发展，研修主动性不强的100多所幼儿园，利用地区游戏、课程指导力和领域研究等项目构筑教育研究基地，以共同市场需求的园区为中心开展联合电影教育研究，构成了对外开放融合的地区教育研究氛围。

第二，优质园区中坚教师实现指导、模板。各区优质园区在多年质量建设和发展过程中，积累了更丰富的园本教研经验，培养了成熟期教研管理者和教师，这些园区在垄断面积教研工作中充分发挥了不容忽视的模板。例如，丰台区每年组织市级示范园展开区域电磁辐射对外开放访问，每学期初组织区级以上的中坚教师提出区域提供优秀课程，有现场访问和视频转播两种方式，不出现第一线的中坚教师也可以申请人展开案例说明、专题微型讲座。房山区充分发挥城镇园区中坚教师的优势，了解山区，以讲课、上课方式领导山区园区积极开展教研。

第三，在线融合，研修一体化。在一些地区之后，充分发挥研修一体化教师培养模式的优势和发展，利用互联网信息技术，在线结合，通过教师培训只有复盖面积的辅助教学研究只有复盖面积。例如，通州区利用网络平台，深入开展专题训练、教研交流、网络问答、小型会议等活动。采用多种教育研究方式，狩猎真的是市场需求研究的问题，随着北京学前教育课程改革的理解，许多保教干部和一线教师在儿童观、教育观、课程观等方面发生了巨大变化。

但在实践中，切实落实以幼儿为本的理念仍不存在一些问题，尤其是对儿童不道德和发展的仔细观察分析，对儿童游戏的积极性、有用性、适当的插手指导等方面，缺乏有效的战略和方法，许多幼儿园新任业务干部面临实践经验严重不足和园本教研的组织管理能力弱等问题。应对只有复盖面积的教育研究通过以下三个方面尝试密码。一是挖掘和狩猎保教工作中的真正市场需求、真正的问题。

只有找到正确的问题，才能深刻印象地改变教育研究的内容和焦点，有效地指导教师的实践。北京学前教育教育研究工作在市-区-园教育研究体系的指导下，更加正确地实现了教育研究的主要方向和重点。例如，针对教师重教轻学的问题，丰台区从崇尚研究集体教育课到关注儿童一天的生活和游戏，从研究教师的教育到更加关注儿童的学，更好地研究儿童游戏的仔细观察分析和指导，逐步进行儿童心理发展特征的研究、领域核心经验的识别和儿童对话策略的提高。二是探索创造性的多种教育方式，符合园长和教师的需要。

复盖面积教育研究的纵向同步、横向理解的特征，在各地区的组织区域教育研究和园本教育研究的指导过程中，回顾一下，协商，动作，利用对外开放访问、研究评价比赛、跟进实践中、微讲座、主题沙龙、跟进式指导等多种教育研究方式，为各级园区获得了融通对话协同发展的平台。三是希望建立以人为本的教研文化。

在全权复盖面积教研中，我们致力于引人注目、解读、对话，为一线教师构建良好的教育生态发展体系，将幼儿园实践中的工作引向幼儿发展，思考如何构建幼儿今天幸福，明天幸福的终极目标，使教育恢复原点，使幼儿最大化在园本教研层面，特别注重充分发挥教师主体作用，营造民主公平的教研氛围，每一位教师都被大力带入思维，抢着讲话，回到岗位，行动力也加强了。特别值得注意的是，在全权复盖面积教育研究的推进下，各地区通过多方协商，大力采取各种方法补充教育研究队伍的力量。例如，朝阳区教育委员会为幼儿园教育研究室制作，大力引进幼儿园专业研究生等高级人才，聘请合作组全职教育研究生，重组区级教育研究生-合作组全职教育研究生-园级全职教育研究生级教育研究阶段。

下一步，北京将进一步完善复盖面积教研指导网络机制，以多种方式继续加强区间、园间同步，提高学前教育整体的高质量发展。

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